2025年１月から、非漢字圏の学生たち23名、ネパール13名、ベトナム5名、ウズベキスタン5名のクラスを始めました。

リサーチ・クエスチョンは、「どうすれば非漢字圏の学生たちに漢字を身体化し、使えるようになるのだろう？」

このリサーチ・クエスチョンをたて、先行研究に基づいて、仮説モデルを立てました。

💗仮説モデル　 意欲の発達モデルSkinner & Edge(2002) 　　倉八（2021）

🌹関係性の欲求の充足

自己関与の「短作文」の発表

🌹有能さの欲求の充足

よみ・書き・それに基づいた「短作文」の教材の作成

🌹自律性の欲求の充足

自分で復習する環境を作り、定期的にテストを行い、その結果を「見える化」する。結果の発表

 

1月の時点で漢字についての認識の4件法の事前調査（19名回答）を行いました。

１．かんじはすきですか 平均3.5

そうおもう12名(63%)　まあまあ5名(26%)　あまり2名(11%)　　いいえ０名

２．かんじの勉強はたのしいですか 平均3.5

そうおもう11名(58%)　まあまあ6名(32%)　あまり2名(10%)　いいえ０名

３．かんじはむずかしいですか　　平均3

そうおもう10人(53%)　まあまあ3名(16%)　あまり４名(21%)　いいえ０名

４．どうしてむずかしいですか。

いみがわからないから

そうおもう12名(63%)　まあまあ5名（26％）あまり2名（11%） いいえ0名

５．漢字を読みたいと思う　平均3.4

そう思う8人　だいたいそう思う11名

特に国別に特徴はうかがえませんでした。アンケート調査には各国語訳をつけましたが、日本語ができない人は、アンケートの意味を正しく理解しているかどうか、わかりませんでした。

その意味で信頼性にかけるかもしれませんが、授業で接しているなかで、かれ・彼女たちがこのように考えていることが明らかになりました。

 

💗漢字についての認知

漢字についてはとても重要性を認知している。すき・楽しい・

でもむずかしい・意味がわからない

 

『にほんごチャレンジN4-5』(アルク)に基づいて、各課に漢字を身体化できるように「たんさくぶん」を作り、漢字を身体化する工夫をしました。身体化（記号接地）については、今井むつみ・秋田喜美（2023）『言語の本質』中公新書から、多くを学びました。私は週5日の授業のうち、月・水・金の3回を担当し、1月から3月まで漢字の身体化に取り組むことにしました。この「日本語教室の小径」で、非漢字圏の学生たちが、漢字の認識について、どのように変化していくかを綴ります。

参考文献

今井むつみ(2020)『英語独習法』岩波新書

今井むつみ・秋田喜美(2023)『言語の本質　ことばはどう生まれ進化したか』中公新書

倉八順子(2021)『「日本語教師」という仕事　多文化と対話する「ことば」を育む』明石書店